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IRIS en Colombia
Autores:
Sensibilización
En cada Institución Educativa visitada se realizó:
- Charla con padres de familia
- Conferencia a docentes
- Charla con directivas
- Demostración de IRIS® a estudiantes en situación de discapacidad visual, padres de familia, docentes y directivas
Dentro del proceso de sensibilización se socializó el trabajo que se viene adelantando en la Implementación Piloto de IRIS® en Pereira:
Piloto de IRIS en Pereira
Sensibilización en el Instituto para Niños Ciegos y Sordos del Valle del Cauca de Cali:
Sensibilización en la Institución Educativa Luis Hernández Betancur de Medellín:
Sensibilización en el Instituto para Niños Ciegos Fundación Juan Antonio Pardo Ospina de Bogotá:
El equipo de trabajo DUTO S.A. agradece a las tres instituciones educativas: Instituto para Niños Ciegos y Sordos del Valle del Cauca de Cali, Institución Educativa Luis Hernández Betancur de Medellín y el Instituto para Niños Ciegos Fundación Juan Antonio Pardo Ospina de Bogotá, por abrirnos sus puertas y brindarnos toda su hospitalidad.
Caracterización y Selección de Institución Educativa
Para la selección final, se visitó a cada una de las tres instituciones educativas finalistas:
- Instituto para Niños Ciegos y Sordos del Valle del Cauca de Cali (5 de octubre de 2010).
- Institución Educativa Luis Hernández Betancur de Medellín (7 de octubre de 2010).
- Instituto para Niños Ciegos Fundación Juan Antonio Pardo Ospina de Bogotá (8 de octubre de 2010).
En cada institución se realizó el proceso de caracterización de estudiantes en situación de discapacidad visual escolarizados en básica primaria obteniendo los siguientes resultados:
A continuación se presentan los resultados de la caracterización por grados:
Para la selección de la Institución Educativa se estableció una nueva tabla de evaluación de acuerdo a la información recolectada en las visitas:
Al utilizar el formato de ponderación por factores (evaluacion_final.xls) se obtuvo la siguientes puntuaciones para cada Institución Educativa:
La implementación de IRIS® se desarrollará en el Instituto para Niños Ciegos Fundación Juan Antonio Pardo Ospina de Bogotá.
Actividad Transversal
El 14 de septiembre de 2010 DUTO S.A. participó como panelista en el foro “Agentes de Cambio: Desarrollo Empresarial alrededor del Mundo” del evento “2010 Global Youth Enterprise & Livelihoods Development Conference” organizado por Making Cents Internacional y el Banco Interamericano de Desarrollo en Washington D.C. El evento contó con la asistencia de 400 participantes de 63 países.
IRIS® – Panel Global Youth Enterprise Conference 2010
Caracterización y Selección de Institución Educativa
Se realizó la encuesta telefónica a 29 Instituciones Educativas Inclusivas de Colombia según la tabla “Top 5 de Instituciones Educativas de los 5 departamentos con mayor población de estudiantes en situación de discapacidad visual matriculados en primaria de Colombia priorizados por ceguera (según resolución 166 del MEN de 2009)”.
A las Instituciones Educativas se les aplicó un modelo de priorización. En el modelo se trabajó con 12 factores de acuerdo a las preguntas de la encuesta. Se asignó una ponderación con respecto a la relevancia del factor para una ponderación total máxima de 100%.
En este sentido se establece como factor principal el número de estudiantes completamente ciegos, ya que es la población más vulnerable y que requiere mayor atención y apoyo en el aula de clase. Sin embargo también es importante la población con baja visión, por lo tanto este también es un factor a evaluar pero con menor peso en la toma de decisiones.
Teniendo en cuenta que la adaptación curricular de IRIS esta orientada a la Básica primaria, es importante identificar que población está en grado quinto y restar peso, ya que está población en el momento de ejecución del proyecto no podría llevar continuidad en el proceso.
Las docentes de apoyo y la experiencia en el uso de tecnología son otros factores importantes a evaluar, pues facilitaría el empalme del proyecto y garantizaría la continuidad en el uso.
Es importante identificar si existen otras discapacidades asociadas a los estudiantes en situación de discapacidad visual, ya que existen algunas discapacidades asociadas que el dispositivo no permite atender.
Poseer un aula de apoyo como espacio físico y hacer uso de la tecnología que la Institución posee, garantizará la continuidad del uso del dispositivo.
Es importante garantizar la seguridad de las canastas educativas, ya que es una inversión significativa.
La distribución o número de sedes en la que estén ubicados los estudiantes en situación de discapacidad visual, es un factor que permite evaluar si todos los estudiantes vinculados a la Institución van a tener las mismas condiciones de acceso al dispositivo.
La participación en programas de inclusión en discapacidad visual y el interés por la implementación de IRIS en la Institución permite medir el grado de madurez y experiencia de la Institución en los temas de discapacidad visual.
De acuerdo a esto, se asignaba una calificación de 1 a 5 a cada factor y se multiplicaba por la valoración, lo cual generaba una ponderación final por factor, que finalmente se sumaba y generaba una calificación final.
Al utilizar el formato de ponderación por factores (Prematriz_consolidada.xls) se obtuvo que las tres Instituciones que deben continuar con el proceso de caracterización son:
- Instituto para Niños Ciegos Fundación Juan Antonio Pardo Ospina de Bogotá.
- Instituto para Niños Ciegos y Sordos del Valle del Cauca en Cali.
- Institución Educativa Luis Hernandez Betancur de Medellín.
El pasado 12 de julio de 2010 se dio inicio al proyecto IRIS® en Colombia y a continuación se encuentra el avance en el primer mes de ejecución del proyecto:
Caracterización y Selección de Institución Educativa
Anualmente, según la resolución 166 de 2003, todas la instituciones educativas de Colombia deben reportar al Ministerio de Educación Nacional MEN la información correspondiente a la matricula de estudiantes a través de unos formatos estandarizados, esta información es consolidada por el MEN. Dentro de la información reportada por las instituciones educativas se encuentra los estudiantes en situación de discapacidad visual y detalles como el tipo de discapacidad (ceguera o baja visión), edad y grado entre otros. La información consolidada de cada año se tiene lista al año siguiente en el primer semestre.
Por lo anterior, DUTO S.A. solicitó al MEN el reporte de la resolución 166 al 2009 con respecto a estudiantes en situación de discapacidad visual matriculados. El documento suministrado por el MEN, corresponde a una hoja de cálculo con los registros de cada uno de los estudiantes en situación de discapacidad visual matriculados.
Luego del análisis de la información se obtuvo:
- Al 2009 habían 3.163 estudiantes en situación de discapacidad visual matriculados en básica primaria, distribuidos en 1664 Instituciones Educativas.
- El 14% de los estudiantes en situación de discapacidad visual son ciegos y el 86% con baja visión.
- El 18% de las Instituciones Educativas con estudiantes en situación de discapacidad visual tienen estudiantes ciegos.
- Se encuentra concentración de estudiantes en situación de discapacidad visual en algunos departamentos de Colombia.
- El 49% de los estudiantes en situación de discapacidad visual se concentran en 5 departamentos de Colombia: Bogotá D.C., Antioquia, Santander, Valle y Atlántico. El 51% se distribuye en otros 28 departamentos.
- El 52% de los estudiantes ciegos se concentran en 5 departamentos: Antioquia, Norte de Santander, Atlántico, Bogotá D.C. y Valle. El 48% se distribuye en otros 28 departamentos.
Por lo anterior se priorizaron las siguientes Instituciones Educativas para la realización de una encuesta telefónica:
Dentro de las anteriores Instituciones Educativas se encuentran las 10 Instituciones Educativas de Colombia con mayor concentración de estudiantes ciegos matriculados en básica primaria:
La encuesta tiene como objetivo verificar la información suministrada por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia con respecto a la población de estudiantes en situación de discapacidad visual (priorizados por ceguera) matriculados según la resolución 166 del MEN al 2009; al igual que indagar acerca de la infraestructura tecnológica inclusiva y recurso humano con que cuentan dichas instituciones educativas. A continuación se presentan las preguntas de la encuesta:
1.¿Cuántos estudiantes en situación de discapacidad visual atiende actualmente la Institución en básica primaria?
2.De los estudiantes anteriores, ¿Cuántos son completamente ciegos (ceguera diagnosticada)? Y ¿Cuántos tienen baja visión (baja visión diagnosticada)?
3.¿Los estudiantes en situación de discapacidad visual están en una misma sede de la Institución Educativa? ¿o en varias? Si son varias ¿Cómo es la distribución?
4.¿Cuál es el rango de edad de estos estudiantes?
5. ¿En qué grados escolares se encuentran?
6.¿Estos estudiantes tienen algún otro tipo de discapacidad a parte de la visual?
7.¿La Institución Educativa cuenta con Aula de apoyo para la discapacidad visual?
8.¿Con qué tecnologías de apoyo para discapacidad visual cuenta la institución? Si es que cuenta con alguna.
9.Si la institución cuenta con alguna tecnología de apoyo a la discapacidad visual ¿Cómo la obtuvo ? (por ejemplo, pero no limitada a: donación privada, asignación del gobierno, comprada con recursos propios de la institución, etc)
10.¿Está actualmente en uso? Describa por favor de manera breve como hacen uso de la tecnología (por ejemplo cuál es el procedimiento para que un estudiante pueda acceder a dicha tecnología, cuál es la persona encargada, responsable y/o experto en el uso de la tecnología, cada cuanto usan los estudiantes la tecnología, etc.
11.¿La institución cuenta con sistemas de seguridad para proteger la tecnología de apoyo a la discapacidad visual? ¿Cuáles?
12. ¿La Institución Educativa ha participado o participa actualmente de algún programa de inclusión en discapacidad visual? ¿Cuáles?
13. ¿La Institución Educativa actualmente cuenta con docentes de apoyo? Docente de apoyo: experto y/o encargado de asesorar los procesos de inclusión en discapacidad visual (Solicitar información de contacto)
14. ¿La Institución Educativa estaría interesada, en caso de ser seleccionada, en participar en la implementación de IRIS (IRIS es una herramienta pedagógica para la enseñanza de color e imágenes a estudiantes en situación de discapacidad visual escolarizados en educación básica)?
Las encuestas están en un 80% de ejecución, los resultados y análisis serán publicados en la próxima entrada.
Dotación de cuatro Canastas Educativas IRIS®
Para el proceso de fabricación de cuatro dispositivos IRIS® se actualizó el inventario de materia prima de IRIS®, se hizo una revisión de proveedores y se realizaron los primeros pedidos de materias primas.
¿Cómo funciona IRIS®?
IRIS® consta de dos partes fundamentales:
- Un software especializado que cuenta con una base de datos de imágenes pedagógicas y una base de actividades de adaptación curricular de la básica primaria que permiten representar en el dispositivo un sin número de ejercicios pedagógicos diseñados para brindar soporte al proceso educativo de los estudiantes en situación de discapacidad visual.
- Un periférico que genera un conjunto de vibraciones que se pueden sentir con las manos y que representan los colores de las imágenes mostradas en el software.
Tal como Louis Braille en 1825 desarrolló una codificación para representación de texto, IRIS® presenta hoy una codificación universal para la representación de colores, haciendo una relación entre color y vibración como se ilustra a continuación:
Un estudiante en situación de discapacidad visual puede identificar colores dependiendo de la velocidad de las vibraciones.
En IRIS® los estudiantes pueden visualizar de manera simultánea varios segmentos de una imagen o una imagen completa al tocar el recuadro (zona central del dispositivo), y percibir su vibración; este recuadro esta dividido en una cuadrícula de 8 renglones cada uno con 8 cajetines. Cada cajetín vibra de manera independiente permitiendo así que un estudiante pueda distinguir formas táctiles siguiendo con el dedo un trayecto que posea la misma vibración.
Un profesor que cuente con estudiantes en situación de discapacidad visual dentro de sus estudiantes, a menudo debe desarrollar elementos didácticos que le permitan a los estudiantes reconocer formas y figuras usando sus manos. Con IRIS®, este profesor tendrá un conjunto de contenidos pedagógicos más amplio y de mayor calidad, que le ayudaran a brindar una mejor educación a sus estudiantes.
El software IRIS® facilita a los estudiantes en situación de discapacidad visual el poder estudiar tantas veces como quieran los diferentes contenidos expuestos por su profesor y si lo quiere, explorar nuevos temas.
Equipo de trabajo DUTO
El equipo de trabajo de DUTO S.A. está integrado por:
Implementación Piloto en Pereira
La sede de la Implementación Piloto de IRIS® es la Institución Educativa Pablo Emilio Cardona de la ciudad de Pereira (ciudad de origen de la empresa DUTO S.A.), Colombia, en donde, desde noviembre de 2009 se viene adelantando el proceso por parte de la comunidad educativa y el equipo de trabajo de la empresa DUTO S.A. La implementación Piloto de IRIS® en Pereira hace parte del macro proyecto Pereira Digital, desarrollado con el apoyo de la Alcaldía de Pereira, el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y la Cámara de Comercio de Pereira.
El piloto de IRIS® tendrá su inauguración oficial el próximo 20 de Agosto de 2010 en la Institución Educativa Pablo Emilio Cardona a las l0 a.m.
Descripción de las Etapas de “IRIS® en Colombia”
El proyecto “IRIS® en Colombia” busca implementar a IRIS® en la Institución Educativa con mayor concentración de estudiantes de básica primaria ciegos de Colombia. A continuación se describen las etapas del proyecto:
Caracterización y selección de Institución Educativa: basados en la resolución 166 del Ministerio de Educación Nacional de Colombia de 2009, que contiene la información de estudiantes matriculados en situación de discapacidad visual en Colombia, se listará las instituciones educativas de acuerdo a la atención a estudiantes con ceguera en básica primaria. A las instituciones de la lista se les hará una encuesta telefónica para verificar la información registrada en la resolución y las condiciones de infraestructura y recurso humano de las mismas. De acuerdo a la información recopilada en las encuestas se hará una evaluación para seleccionar tres instituciones educativas candidatas para la implementación de IRIS®. La caracterización consiste en la visita a las tres instituciones educativas candidatas para la realización del diagnóstico de los estudiantes en situación de discapacidad visual reportados, la profundización del estado socio-económico de los mismo y la verificación de la información suministrada telefónicamente. Finalmente se evalúa la información de las visitas y se selecciona la institución educativa para la implementación de IRIS®.
Sensibilización: conferencia en las instituciones educativas candidatas los beneficios de uso de tecnologías de asistencia para la discapacidad visual como IRIS®.
Dotación de 4 canastas educativas IRIS®: se fabricarán 4 dispositivos IRIS® para la puesta a punto de 4 canasta educativas IRIS® compuestas cada una adicionalmente de: un computador portátil, una cartilla IRIS® y el derecho de uso del software IRIS®. Las 4 canastas educativas IRIS® serán entregadas a la Institución Educativa seleccionada.
Capacitación y apropiación tecnológica: capacitación y empoderamiento de docentes y voluntariado de la Institución Educativa seleccionada en uso de IRIS® como herramienta pedagógica.
Implantación de IRIS®: entrenamiento de estudiantes en situación de discapacidad visual de básica primaria en el uso de IRIS®, implantación de IRIS® en aula de clases y en el programa de apoyo, con seguimiento continuado en la Institución Educativa seleccionada.
El sistema consta de dos partes fundamentales:
-
Un software especializado que cuenta con una base de datos de imágenes pedagógicas y una base de actividades de adaptación curricular de la básica primaria que permiten representar en el dispositivo un sin número de ejercicios pedagógicos diseñados para brindar soporte al proceso educativo de los estudiantes en situación de discapacidad visual.
-
Un periférico que genera un conjunto de vibraciones que se pueden sentir con las manos y que representan los colores de las imágenes mostradas en el software.
Presentación IRIS en Colombia